다음 글에서 전체 흐름과 관계 없는 문장은?
The wording of positive, neutral, and negative feedback should be tailored to the ability levels and personality of the student. Tutors tend to be reluctant to give negative feedback, even when the students’ contributions are incorrect. ① They tend to be polite rather than giving face-threatening feedback that runs the risk of lowering the student’s confidence. ② D’Mello and Graesser have reported that students with low knowledge learn STEM (science, technology, engineering, and mathematics) topics better with supportive empathic feedback (e.g., “I know the material is difficult,” “Most students miss this,” “You can get this if you keep trying.”) than with short clear unemotional feedback. (“That’s incorrect.”) ③ The learning environment is likely to be affected by an ambitious and maybe higher competitive climate among peers. ④ In contrast, high knowledge learners actually showed lower learning from these empathic short responses, perhaps because they appear artificial or patronizing. ⑤ Once again, intelligent adaptation of the short feedback to the learner is important.
{해석}
긍정적, 중립적, 부정적 피드백 표현법은 학생의 능력 수준과 성격에 맞추어져야 한다. 교사는 학생이 제시한 의견이 옳지 않을 때조차도 부정적인 피드백을 주는 것을 꺼리는 경향이 있다. 그들은 학생의 자신감을 낮출 위험이 있는 체면을 손상하는 피드백을 주기보다는 예의를 차리는 경향이 있다. D’Mello와 Graesser는 지식수준이 낮은 학생들은 (“그건 틀렸어”와 같은) 짧고 분명하고 감정을 드러내지 않는 피드백보다는 힘을 주는 공감적 피드백(예를 들어, “나도 그 자료가 어렵다는 걸 알아”, “학생들 대부분이 이것을 틀려”, “계속 노력하면 이것을 할 수 있을 거야”)이 있을 때 STEM(과학, 기술, 공학, 수학) 주제들을 더 잘 배운다고 말했다. (학습 환경은 또래들 사이의 의욕적이고 어쩌면 더 높은 경쟁적 분위기에 영향을 받을 가능성이 있다.) 대조적으로, 지식수준이 높은 학습자들은 실제로 이러한 공감적인 짧은 응답에서 낮은 학습도를 보였는데, 이는 아마도 그것이 인위적이거나 깔보는 듯이 보이기 때문인 것 같다. 거듭 말하지만, 짧은 피드백을 학습자에 맞추어 지능적으로 조정하는 것이 중요하다.
정답 ③