다음 글의 요지로 가장 적절한 것은?
Often, people find it engaging to ask a provocative question at the beginning of a lesson before any information about a phenomenon is known. However, having students spend time dwelling on something that they lack sufficient background knowledge on is not a very efficient use of time. It would be far wiser to hold off on that particularly compelling question so that, when posed, it is compelling not just because it is provocative but because the learner actually sees what makes it interesting. That requires knowledge to see and having that knowledge already in place, the learners can then skillfully engage with it and attention can be more meaningfully captured. Additionally, by asking these questions after building knowledge we help ensure that we are equipping all our students equally. The unequal access to knowledge creates power imbalances in groups — and this relates directly to how much power they have to apply the relevant skills enhanced by that knowledge.
① 질문을 위한 질문을 하는 것은 교육적으로 바람직하지 않다.
② 자극하는 질문은 새로운 지식에 대한 흥미 유발에 효과적이다.
③ 질문은 학생들에게 충분한 배경지식이 쌓인 후에 하는 것이 좋다.
④ 질문하기 전에 해당 주제에 대해 충분히 조사하는 자세가 필요하다.
⑤ 학생들에게 창의적인 대답을 유도하기에는 열린 질문이 효과적이다.
{해석}
흔히, 사람들은 어떤 현상에 대한 어떤 정보도 알려지기 전에, 수업이 시작될 때 자극하는 질문을 하는 것이 주의를 끈다고 생각한다. 그러나 학생들이 충분한 배경지식이 없는 무언가에 대해 깊이 생각하면서 시간을 보내게 하는 것은 시간을 그다지 효율적으로 사용하는 것이 아니다. 그런 특히 주의를 끄는 질문은, 그것이 제기될 때 단지 자극적이기 때문만이 아니라 학습자가 실제로 무엇이 그것을 흥미롭게 하는지 알기 때문에 그것이 흥미로워지도록, 보류하는 것이 훨씬 더 현명할 것이다. 그것은 참조할 수 있는 지식을 필요로 하며, 그 지식을 이미 갖추고 있을 때 학습자는 능숙하게 그것을 활용할 수 있고 주의를 더 의미 있게 사로잡을 수 있다. 게다가 지식을 쌓아 준 후에 이러한 질문을 함으로써 우리는 모든 학생들을 확실히 공평하게 준비시키고 있는 데 도움을 주는 셈이다. 지식에 대한 불공평한 접근은 집단 내 힘의 불균형을 초래하고, 이는 그러한 지식으로 인해 강화된 관련 기술들을 적용하기 위해 그들이 얼마나 많은 힘을 지니고 있는지와 직접적으로 관련이 있다.
정답 ③